安全教育是化工企業(yè)安全管理工作中很重要的一項內容，但在很多企業(yè)往往流于形式，要取得實(shí)效，筆者認為應抓信基層安全教育這一關(guān)鍵，原因如下：
1．各崗位工人是企業(yè)各項制度的最終落實(shí)者，安全管理體制亦不例外，由于崗位工人直接從事各項作業(yè)，如果其安全意識不強、安全技能不過(guò)硬，會(huì )直接反映在操作上，導致違章作業(yè)，釀成事故。
2．各崗位工人應該是本崗位工藝、設備等狀態(tài)的最敵情者，在檢修時(shí)，他們可以根據地本崗位各部位的即時(shí)狀態(tài)和具體情況，采取有效的防范措施，隨時(shí)提醒檢修人員存在的危險因素，制止不該進(jìn)行的作業(yè)，有效預防事故的發(fā)生。一旦發(fā)事故，他們可以憑自己對本崗位情況的知情優(yōu)勢，以最省時(shí)、省力、又有效的措施，避免事態(tài)擴大，減少損失。
3．各崗位工人是各種安全制度實(shí)施的有效監督者的招待者。比如，他們對本崗位的高度責任感，會(huì )使他們對本崗位進(jìn)行的動(dòng)火、入罐等作業(yè)，驗看安全票是否安全、安全措施是否落實(shí)，抵制違章指揮、違單日作業(yè)，從而使各種制度落實(shí)到實(shí)處。
4．各基層人員有著(zhù)豐富的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗，他們的看法和建議會(huì )使各項安全制度更有實(shí)際性的可操作性，從而更加有效。
那么，如何搞好基層安全教育呢？筆者認為應從以下幾點(diǎn)入手：
1．抓住工段長(cháng)（班組長(cháng)）這一關(guān)鍵。工段長(cháng)（班組長(cháng)）是“兵頭將尾”，是各崗位工人的代表，是各項制度、措施落實(shí)效果好壞的關(guān)鍵，基層安全教育收效如何，與工段長(cháng)（班組長(cháng)）的安全素質(zhì)有直接關(guān)系。首先要把工段長(cháng)（班組長(cháng)）的安全知識教育、安全技能培訓做為基層安全教育的重點(diǎn)和第一位的事情，這樣才能為基層安全教育打下人員基礎；其次，在實(shí)行工段（班組）安全工作工段長(cháng)（班組長(cháng)）負責制的基礎上，充分調動(dòng)工段長(cháng)（班組長(cháng)）的積極性和責任感，把對本崗位工人的安全教育變成工段長(cháng)（班組長(cháng)）的自覺(jué)行為，使之經(jīng)?；?、細致化。
2．在內容上要把重點(diǎn)由政策、法規、常識轉移到本崗位的工藝操作上，突出本崗位特殊性，尤其是緊急情況處理，可由工段長(cháng)、車(chē)間技術(shù)人員、安全技術(shù)部門(mén)共同針對各崗位的各種情況，制定出具體的、詳盡的、可操作性強的預案形式，把安全融入到每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節、每個(gè)職工的每個(gè)操作中，并且要充分考慮崗位工人的文化素質(zhì)，使每位工人走出安全即為口號、形式、空洞的宣教，與生產(chǎn)脫離甚至對立的誤區。
3．在形式上切忌照本宣科、教條主義，要根據實(shí)際情況，尤其是工人的具體情況，不具一格，關(guān)鍵是注意實(shí)效。如現場(chǎng)巡杳時(shí)模擬操作，本崗位既定預案演練，管理人員與崗位工人、崗位工人之間以聊天形式進(jìn)行討論，事故現場(chǎng)經(jīng)驗教訓總結等，以動(dòng)手操作為主，書(shū)面答題為輔。
4．加強監督管理。分車(chē)間、廠(chǎng)兩級檢查，結合工段自杳，安全職能部門(mén)隨時(shí)檢查。除檢查安全教育臺帳、記錄、試卷外，重點(diǎn)放在操作上，如針對本崗位特點(diǎn)，隨機提出工藝、設備、操作、異常情況、事故處理與救護等方面的細節問(wèn)題，讓?shí)徫还と藢?shí)際或模擬操作，現場(chǎng)指出不足和討論，把監督檢查當成一項輕松、實(shí)在、工人喜聞樂(lè )見(jiàn)、能使人有收獲的實(shí)效行為，切忌走過(guò)場(chǎng)。檢查本身對管理人員的素質(zhì)是一個(gè)考驗和提高，從而也可起到相互促進(jìn)作用。
總之，基層安全教育要突出“實(shí)”和“細”字，最終目的使安全在每位職工心中變成看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西，由有意識地遵章作業(yè)變成下意識地遵章作業(yè)，使每位職工把自己的崗位當成自己的家一樣，對這個(gè)家里的每件事、每樣東西、每個(gè)“闖入者”，都主動(dòng)過(guò)問(wèn)和處理，這樣就最大限度地消除了事故和滋生，真正起到“預防為主”的目的。
