在安全教育中，人們很自然地容易落入用反面例子開(kāi)展教育的槽臼。確實(shí)，反面的例子，有教訓可以總結、有過(guò)程可以分析，職工從中也相對容易吸取教訓。但不可忽視的是，反面教訓也有其片面性，我們從歷年來(lái)的事故中不難看出，相似的事故、相似的違章操作手法屢次出現屢禁不止，通過(guò)筆者反復思忖，其癥結歸根結底在平日與我們過(guò)度強化反面教育有關(guān)。

　　安全生產(chǎn)的反面教訓容易獲得，事故一出，發(fā)生事故的時(shí)間、地點(diǎn)、事故造成的危害都擺明在那兒，大家都容易看到，容易找出原因，在日常安全教育中也容易引起職工的共鳴。因此，用反面的事故教訓教育職工并沒(méi)有錯，而且這方面教育還要繼續強化深入進(jìn)行下去。但在翻來(lái)覆去的事故教育中教育者和受教育者因為“老生常談”產(chǎn)生的倦怠甚至抵觸情緒直接對教育成果產(chǎn)生著(zhù)不可低估的影響。本人所在的集團的一個(gè)兄弟單位去年、前年連續兩年發(fā)生相似的機車(chē)運輸事故，聽(tīng)他們單位的同行講，案例反思教育他們是天天講，班班講，如此大密度的反面教訓教育，你總不能說(shuō)他們反面教育不到位吧。但事故為什么還是出了呢?筆者認為，他們恰恰是忽略了安全教育中的“正能量教育”，即所謂正面教育。

　　安全教育，為什么我們總是盯著(zhù)有限的幾個(gè)事故，幾個(gè)反面典型呢?我們現場(chǎng)還有那么多按章操作，自?；ケ５牡浞?，為什么我們就不能從他們的工作中總結經(jīng)驗和規律呢?把這些長(cháng)期無(wú)事故個(gè)人或集體的經(jīng)驗總結出來(lái)，規律找出來(lái)，宣傳出來(lái)，它的意義肯定比就某一方面的疏漏造成的事故而反復解剖被動(dòng)接受教訓好得多。

　　不容忽視的是，安全生產(chǎn)反面教訓容易總結，正面經(jīng)驗不容易看到，也不容易總結，甚至不下功夫就總結不出來(lái)也是廣大基層安全教育工作者視為畏途的原因之一。這就需要我們熟悉規程、熟悉標準、熟悉現場(chǎng)的同時(shí)更要深入現場(chǎng)、深入一線(xiàn)、深入勞動(dòng)者，及時(shí)發(fā)現身邊的典型，及時(shí)總結身邊的經(jīng)驗、宣傳身邊的經(jīng)驗，強化正面教育，幫助廣大一線(xiàn)操作人員從思想上筑牢安全生產(chǎn)的大堤，變被動(dòng)的“要我安全”為主動(dòng)的“我要安全”，讓安全教育達成它的真正目的。