安全培訓工作是搞好安全生產(chǎn)工作的基礎。安全培訓一般屬于成人教育的范疇，其培訓的對象和群體因生產(chǎn)領(lǐng)域或生產(chǎn)崗位的不同有其獨特的學(xué)習特性。如何就成人學(xué)習的特點(diǎn)，結合安全生產(chǎn)培訓對象，了解掌握學(xué)員的身心特點(diǎn)和學(xué)習特性，采取相適宜的教學(xué)方法，因人施教，對做好安全生產(chǎn)培訓工作是大有裨益的。
??? 一、生理因素決定了學(xué)員的學(xué)習節奏和速度
??? 接受安全生產(chǎn)培訓的從業(yè)人員在學(xué)習過(guò)程中與一般接受教育的成人相同，存在著(zhù)學(xué)習吃力的問(wèn)題，這是因為人的生理器官和整個(gè)身體機能在進(jìn)入40歲之后，已開(kāi)始逐漸衰退，特別是神經(jīng)系統的信息傳導速度變慢，感知器官的功能開(kāi)始下降，有資料顯示成人的學(xué)習能力在30歲達到頂峰，30-35歲之間是平穩的高原期，所以，大多數大齡學(xué)員在機械記憶能力，感知能力方面逐漸下降，但在邏輯記憶和意義記憶方面有著(zhù)極大的優(yōu)勢，因此他們對邏輯性強的知識和意義重大的事件傳授非常歡迎，同時(shí)還應選擇適當的教授節奏和時(shí)間速度，否則很難實(shí)現教學(xué)的效果和目標。
??? 二、豐富的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗，決定學(xué)習方式的多樣性
??? 目前安全培訓的對象，多半來(lái)自安全生產(chǎn)工作第一線(xiàn)，他們有著(zhù)不同的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗，從而表現出不同的個(gè)性特征和多樣化的學(xué)習特點(diǎn)。成年人的經(jīng)驗是成人學(xué)習過(guò)程中一項寶貴的資源，他們渴望著(zhù)知識分享和心得體會(huì )的交流。因為每個(gè)學(xué)員承擔著(zhù)不同的社會(huì )角色和社會(huì )職責，有安全生產(chǎn)的管理者、安全技術(shù)人員及相關(guān)人員，他們面對社會(huì )、家庭、單位、部門(mén)、崗位自然形成了以經(jīng)驗為依據的學(xué)習要求、學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，在學(xué)習過(guò)程中起到了相互影響、取長(cháng)補短的作用，共同探究是取得新鮮知識、提高理論水平的優(yōu)選方式。
??? 三、自立、自強的個(gè)性，決定了學(xué)員自律、自學(xué)的學(xué)習習慣
??? 成人的個(gè)性特點(diǎn)是由依賴(lài)、他律向獨立，自律的轉變，其自我意識和自律水平已經(jīng)成熟或基本成熟，既有獨立自強的意識，又有整體一致的認同感和群體適應的調節能力，接受安全培訓的學(xué)員更是如此，這是因為安全生產(chǎn)工作是在群體意識下的個(gè)性發(fā)揮和創(chuàng )造，反映在學(xué)習上也是希望自己以獨立的人格參與帶有集體創(chuàng )造性的教學(xué)活動(dòng)，能夠被他人視為有自我導向能力的人，反對老師“填鴨”式說(shuō)教，他們重視自身的獨立地位和活動(dòng)能力，還希望有足夠的自學(xué)空間和互動(dòng)過(guò)程。
??? 四、希望寬松的教學(xué)環(huán)境，有表達個(gè)人見(jiàn)解的愿望
??? 接受培訓的對象應成為安全培訓的主體，這是有別于學(xué)校教育以教師為中心的模式。由于安全培訓對象具有一般成人的人格特性，都渴望在學(xué)習中得到別人的尊重和理解，那種不切實(shí)際，顛倒主體的教學(xué)方式不適合于安全培訓教學(xué)，因此教學(xué)者的態(tài)度、語(yǔ)氣和方式，都影響著(zhù)學(xué)員的學(xué)習態(tài)度和自信心，也就是專(zhuān)家們常說(shuō)的學(xué)習環(huán)境和過(guò)程中的安全感。營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，時(shí)刻讓學(xué)員感到自己是學(xué)習的主體，因為安全培訓的對象常會(huì )按照自己多年形成的方式去思維和學(xué)習，不接受過(guò)于被動(dòng)和有壓力感的教學(xué)模式，正是由于這種自尊意識，也常使多數學(xué)員有一種害怕學(xué)不好、考試差的心態(tài)，從而產(chǎn)生焦慮感，特別是要通過(guò)考試取得證書(shū)的培訓，學(xué)員常表現出急躁情緒和牢騷怨言，再加上自身?yè)碛卸嗄甑墓ぷ鹘?jīng)驗和實(shí)踐體會(huì )，就會(huì )產(chǎn)生很強的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的愿望，這種見(jiàn)解有的很獨特，有的很實(shí)際，它們多是來(lái)自安全生產(chǎn)第一線(xiàn)，反映著(zhù)學(xué)員在某些方面的真正知識需求，恰恰能幫助教學(xué)者調整不適宜的教學(xué)目標和方法。
??? 五、多數學(xué)員以“及時(shí)、有用”為知識取向
??? 有一項對中國在職人員的調查表明，80%的成人學(xué)習是以職業(yè)發(fā)展為動(dòng)機的，以求進(jìn)一步提高自己的適應能力，更好地履行自己的職責。參加安全培訓的學(xué)員，除在社會(huì )上承擔的職責和義務(wù)之外，他們工作的責任性更大，再加上工作的環(huán)境是多維的和變化的，所以在學(xué)習中更表現出以解決當前面臨的問(wèn)題為主要目的，追求學(xué)習的直接有用性和實(shí)效性。比如更希望吸收安全生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、新知識、安全生產(chǎn)事故所呈現的新的規律和特點(diǎn)、以及新的法律、法規等。這樣能學(xué)以致用，幫助自己及時(shí)排查各類(lèi)事故隱患，能采取最新的技術(shù)措施，能應對各類(lèi)突發(fā)事件等。因此，要求講課的老師，既要有知識水平，又要有實(shí)踐經(jīng)驗，不能總是老生常談，一成不變。知識的重點(diǎn)應放在幫助學(xué)員解決工作的實(shí)際問(wèn)題，以便學(xué)員更好地適應工作，履行職責。
