“兩違”是安全生產(chǎn)之敵，行車(chē)事故之源。破解“兩違”難題，關(guān)鍵在于行之有效的思想教育。具體說(shuō)來(lái)，主要包括以下六個(gè)方面：

　　一是超前教育，提醒粗心大意的“馬虎人”。有的職工明明已經(jīng)構成“兩違”問(wèn)題，自己卻沒(méi)有意識到。這種不經(jīng)意間出現的“兩違”，多數是由于職工粗心大意，對自己應該做的事想得不全、做得不夠而導致的。對于這類(lèi)職工，各級組織必須超前防范，提早教育，在開(kāi)工前提醒他們注意作業(yè)中容易出現問(wèn)題的環(huán)節，跟他們講清楚“忽略小環(huán)節，釀成大事故”的道理，幫助他們克服不良習慣。

　　二是素質(zhì)教育，治理心里沒(méi)數的“糊涂人”。職工發(fā)生“兩違”，往往是由于他們對各自崗位應知應會(huì )的內容不清楚或一知半解。這類(lèi)職工平時(shí)很少主動(dòng)學(xué)習，對規章制度也不感興趣。各級組織必須花大力氣對他們進(jìn)行素質(zhì)教育，具體的教育形式可以不拘一格，“吃小灶”、現場(chǎng)指導、下崗培訓等都可以嘗試。如果在規定期限內依然有職工對其所在崗位的應知應會(huì )內容達不到“一口清”、做不到“一手精”，則應考慮對其進(jìn)行撤換。

　　三是責任教育，改變手忙腳亂的“急性人”。我們經(jīng)常說(shuō)“安全正點(diǎn)”，而不說(shuō)“正點(diǎn)安全”，就在于“安全”是第一位的，“正點(diǎn)”是第二位的，在保證“安全”的前提下追求“正點(diǎn)”才是正確的生產(chǎn)之道。然而在實(shí)際作業(yè)中，有些職工為了追趕進(jìn)度，隨意簡(jiǎn)化程序，盲目求快，將“安全第一”的理念置之腦后。各級組織在職工教育中，要重點(diǎn)講清“安全”和“正點(diǎn)”的關(guān)系，增強職工的責任意識，克服職工的急躁心理，使廣大職工真正做到“一點(diǎn)不差，差一點(diǎn)不行”。

　　四是警示教育，轉化自以為是的“固執人”。筆者在調研中發(fā)現，個(gè)別職工“兩違”是由于我行我素、自以為是、想當然、憑經(jīng)驗、碰運氣而造成的。他們常常把領(lǐng)導的話(huà)當成“耳旁風(fēng)”，認為規章制度可有可無(wú)。對此，各級組織要引起足夠的重視，經(jīng)常用實(shí)際案例來(lái)教育和引導他們，用血的教訓來(lái)說(shuō)服和警示他們。

　　五是制度教育，糾正簡(jiǎn)化作業(yè)的“懶惰人”。不少職工“兩違”是由于圖省事、求方便的心理在作怪，沒(méi)有嚴格執行相關(guān)的作業(yè)規程。對于這種“多一點(diǎn)不學(xué)、多一眼不看、多一句不說(shuō)、多一步不走、多一錘不敲”的懶惰職工，各級組織必須從嚴管理，用制度約束他們的行為，真正讓他們做到晝間夜間一個(gè)樣，段內段外一個(gè)樣，領(lǐng)導在與不在一個(gè)樣，執行規章制度一絲不茍。

　　六是親情教育，打動(dòng)麻木不仁的“無(wú)心人”。職工出現“兩違”問(wèn)題后，各級組織如果只是“一罰了之”，很難收到應有的效果。相反，這些職工由于“烙印”不深，甚至認為“罰的沒(méi)有剩的多”，很有可能會(huì )重復出現“兩違”問(wèn)題。對此，各級組織在安全教育中，可以考慮用親情的力量、文化的力量打動(dòng)職工，進(jìn)而增強安全教育的感染力。家屬安全寄語(yǔ)就是親情教育的一個(gè)重要手段，父母一句語(yǔ)重心長(cháng)的囑托、愛(ài)人一句充滿(mǎn)深情的叮嚀、孩子一句“平安回來(lái)”的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )增強職工安全生產(chǎn)的意識、激發(fā)職工安全生產(chǎn)的動(dòng)力。