?? 在安全生產(chǎn)中，人是行為的主體和重要載體。通過(guò)安全教育，提高全體職工對安全生產(chǎn)的認識和自我保護意識，規范人的行為，消除生產(chǎn)中的不安全因素，對保證安全至關(guān)重要；個(gè)別單位安全事故屢抓不止，其重要原因是對職工安全教育與培訓抓得不夠。建設部副部長(cháng)劉志峰在天津市“7·7”觸電事故的批示中強調：“這樣的事故是完全可以避免的，關(guān)鍵是抓職工安全意識和安全技能的培訓教育?！边@切中了問(wèn)題的要害。但目前安全教育培訓仍存在一些誤區，致使它不能發(fā)揮應有的教育作用與意義；在抓教育時(shí)，應講究方法和策略，避免走進(jìn)誤區，才能起到事半功倍的效果。

??? 1. 安全教育責任不明確，各級教育不能具體落實(shí)

??? 安全規范制度和操作規程是無(wú)數血的教訓換來(lái)的，讓職工掌握這些知識，

??? 是進(jìn)行安全生產(chǎn)的前提和保障。但一些企業(yè)或主管部門(mén)，以種種理由和借口忽視和削弱安全教育工作，公司不督促，項目不去抓，工地以工期緊、無(wú)時(shí)間為借口推脫，三級教育成了一種空擺設，具體工作沒(méi)人負責落實(shí)，職工不能掌握基本的安全常識和基本的操作規程，不能避開(kāi)一些不安全因素，難免會(huì )發(fā)生一些不應該發(fā)生的安全事故。

??? 安全生產(chǎn)教育是企業(yè)管理中的永恒課題，國家在相關(guān)法律中對此做了明確規定，如《建筑法》第四十四條規定：“建筑施工企業(yè)應當建立健全勞動(dòng)安全生產(chǎn)教育培訓制度，加強對職工安全生產(chǎn)教育培訓，未經(jīng)安全生產(chǎn)教育培訓的人員不得上崗作業(yè)”，因此，抓安全生產(chǎn)教育必須責任化，要形成制度，明確職責，責任到人，明確企業(yè)法人、項目經(jīng)理的安全第一責任人制度，把安全教育作為安全生產(chǎn)管理的基礎性工作，認真落實(shí)。

??? 2. 安全教育內容不具體、無(wú)量化管理

??? 一些單位，安全教育猶如蜻蜓點(diǎn)水，往往隨意找本書(shū)，念幾個(gè)文件，走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有深入和針對性。在現場(chǎng)檢查中，我們就發(fā)現安全教育記錄無(wú)量化，籠統地記錄“學(xué)習安全文件”等，沒(méi)有明確具體的目標、內容、措施等。

??? 安全教育應有計劃、目標、措施、總結、考核等。在這方面，山東天元集團在“三級教育”基礎上，制訂三個(gè)措施：一方面，以《建筑施工人員安全常識讀本》和《建筑施工安全檢查標準實(shí)施指南》分別作為操作層和管理層的培訓教育主要內容，另一方面把重大事故案例分析作為培訓教育主要內容，第三方面把安全操作規程作為專(zhuān)業(yè)工種教育的主要內容，依據以上三點(diǎn)制訂培訓計劃，從點(diǎn)到面，由分公司安全科落實(shí)組織、工地具體實(shí)施，每次培訓都有考核，收到了良好效果。

??? 3. 安全教育方式呆板、方法不靈活

??? 在安全教育中時(shí)?？吹竭@種現象：管理人員紙上談兵，坐而論道，聽(tīng)者蔫蔫欲睡，或高談闊論，把事故當“故事”講，聽(tīng)者雖津津有味，但聽(tīng)完講完不分析、講解。這樣教育沒(méi)有深度意義，失去應有的作用。

??? 安全教育要實(shí)現理論與實(shí)踐相結合，把安全知識與具體工藝操作有機結合在一起，以具體化、形象化的方式傳授給大家，廣大職工通過(guò)系統學(xué)習掌握，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )貫通使安全教育真正發(fā)揮作用，做到不違章操作，不違章指揮，不違反操作規程。